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Susan HughesSUSAN HUGHES es autora de más de 30 libros infantiles, tanto de ficción como de no ficción, entre ellos Off to Class: Escuelas increíbles e insólitas en el mundo. Sus libros han sido preseleccionados para muchos premios Bosque de la Lectura, el premio Norma Fleck de no ficción infantil canadiense y el premio TD de literatura infantil. Vive con su familia en una casa con una puerta roja brillante en Toronto, Ontario.
SUSAN HUGHES es autora de más de 30 libros infantiles, y editora independiente y entrenadora de historias. Vive con su familia en Toronto, Ontario. Para saber más sobre Susan y sus libros, visite www.susanhughes.ca.SUSAN HUGHES es autora de más de 30 libros infantiles, editora independiente y entrenadora de historias. Vive con su familia en Toronto, Ontario. Más información sobre Susan y sus libros en www.susanhughes.ca.
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Si has terminado este curso escolar con un buen número de libros desgastados y rotos, ¡puedes cambiar eso el año que viene! Estos 10 consejos favoritos de otros profesores te ayudarán a cuidar los libros de tu biblioteca de aula, lo que a su vez te ahorrará tiempo y dinero durante el curso escolar.
1. Empieza por organizar la biblioteca de tu aula con un sistema fácil de entender. «Si los alumnos saben dónde están los libros y dónde van, es menos probable que metan los libros en el estante más cercano», dice Joshua Blackburn, profesor de segundo grado en Tennessee.
3. Para aumentar la vida útil de sus libros, Elizabeth Rubio, profesora de primer grado en California, suele pegar los bordes de los libros en la biblioteca de su aula. «También tengo cestas de libros para que se coloquen con cuidado», dice.
5. Comprar libros de tapa dura o encuadernados en la biblioteca también es una buena inversión para alargar la vida de la biblioteca del aula. «Aunque los ejemplares de tapa dura suelen ser más caros, son la opción más rentable a la hora de llenar la biblioteca del aula a largo plazo», dice Blackburn.
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Cuando los niños norteamericanos se imaginan una escuela, lo más probable es que vean filas de pupitres, pilas de libros de texto y pasillos de linóleo. Probablemente no se imaginan cuevas, barcos o andenes, pero hay escuelas en cuevas, barcos y andenes. Pero lo más sorprendente de estas escuelas no es su ubicación ni la forma en que están construidas.
Un interesante libro sobre tipos inusuales de escuelas en todo el mundo. Incluye una escuela a distancia, una escuela flotante, una escuela de bajo consumo en Canadá, una escuela en una cueva, una escuela en un autobús, escuelas portátiles de bambú, una escuela en una casa en un árbol, escuelas en plataformas de tren, una escuela especialmente diseñada para personas con discapacidades auditivas y visuales, y otras escuelas no tradicionales. Se hace hincapié en la creación de espacios de aprendizaje para los niños que de otro modo no tendrían acceso a la escuela, y en llevar a los niños a la escuela.
Un libro interesante sobre tipos inusuales de escuelas en todo el mundo. Incluye una escuela a distancia, una escuela flotante, una escuela de bajo consumo en Canadá, una escuela en una cueva, una escuela en un autobús, escuelas portátiles de bambú, una escuela en una casa en un árbol, escuelas en una plataforma de tren, una escuela especialmente diseñada para los discapacitados auditivos y visuales, y otras escuelas no tradicionales. Se hace hincapié en la creación de espacios de aprendizaje para niños que, de otro modo, no tendrían acceso a la escuela, y en llevar la escuela a los niños, estén donde estén. Este libro seguro que estimulará el debate y las ideas. Recomendado.
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Introducción. Este estudio examina el impacto de la disponibilidad de recursos de lectura en la escuela, el aula, el hogar y el entorno social sobre la competencia lectora de los alumnos de cuarto grado de primaria en Hong Kong.
Método. Se reportan datos sobre el desempeño en lectura de los estudiantes de Hong Kong en el Estudio Internacional de Progreso en la Lectura de 2011. Se analizaron los datos de la encuesta de los rendimientos de lectura de 3.875 estudiantes de primaria de Hong Kong.
Análisis. Se analizaron estadísticamente los datos de la encuesta de 3.875 estudiantes de primaria de Hong Kong sobre su rendimiento en lectura y su acceso a los recursos de lectura fuera o dentro de la escuela, utilizando un modelo multinivel.
Resultados. El análisis reveló que el número de libros en el hogar, el tiempo que los lectores pasaban leyendo en casa, las instalaciones de alfabetización en la escuela y en el hogar y el uso que los niños hacían de las bibliotecas escolares y locales influían significativamente en su rendimiento en la lectura. Los resultados también mostraron el impacto positivo de las instalaciones y el fomento de la lectura en el hogar, así como el uso de los recursos públicos y escolares en el logro de la lectura de los estudiantes.