Cinco principios para una enseñanza extraordinaria de las matemáticas | Dan Finkel
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La educación especial (conocida como educación de necesidades especiales, educación asistida, educación excepcional, provisión alternativa, educación de estudiantes excepcionales, ed. especial, SEN o SPED) es la práctica de educar a los estudiantes de manera que se adapte a sus diferencias individuales, discapacidades y necesidades especiales. Lo ideal es que este proceso implique la disposición, planificada individualmente y supervisada sistemáticamente, de procedimientos de enseñanza, equipos y materiales adaptados y entornos accesibles. Estas intervenciones están diseñadas para ayudar a las personas con necesidades especiales a alcanzar un mayor nivel de autosuficiencia personal y de éxito en la escuela y en su comunidad, que podría no estar disponible si el alumno sólo tuviera acceso a una educación típica en el aula.
CTET 2022 | ENGLISH | CLASS 03 | PEDAGOGY SYLLABUS
ResumenPara los educadores en contextos diversos, no sólo es socialmente virtuoso, sino también pedagógicamente valioso, anticipar e incorporar de forma proactiva los antecedentes, habilidades e intereses heterogéneos de los estudiantes en la enseñanza y el diseño de los cursos. Este capítulo destaca dos marcos educativos -la pedagogía inclusiva y el diseño universal para el aprendizaje (DUA)- que hacen hincapié en la importancia educativa de dotar a todos los estudiantes de un sentido de pertenencia en el aula y el plan de estudios. A partir de estos enfoques, el capítulo sugiere una serie de estrategias concretas para que los educadores aprovechen con entusiasmo la diversidad y amplíen el aprendizaje de los alumnos. El capítulo está concebido como una introducción detallada y práctica a la Pedagogía Inclusiva y al UDL para los educadores en todas las etapas de su carrera, y en particular para los que trabajan en contextos de educación superior muy diversos.
Un enfoque inclusivo entusiasta marca la diferencia para los estudiantes en cuanto a la calidad del aprendizaje y su interés por aprender. En la voz de un estudiante, tal y como lo relata el practicante de UDL James Lang:
Cómo enseñar inglés – Metodología y consejos
Ser capaz de apoyar eficazmente a los niños con necesidades educativas especiales (NEE) en el aula es una parte esencial del trabajo de cualquier profesor. Según datos recientes, en un centro ordinario se pueden encontrar (de media) cuatro niños en cada clase que requieren apoyo por necesidades educativas especiales.
Las investigaciones sugieren que el comportamiento y la práctica del profesor del aula son los que más influyen en los resultados académicos y sociales de los niños con NEE (Efthymiou y Kington, 2017). Sin embargo, aunque en última instancia son responsables y rinden cuentas del progreso de estos niños, a algunos profesores ordinarios les preocupa que no estén apoyando eficazmente las NEE en el aula (Warnes et al., 2021).
Nota: A los efectos de este artículo, utilizaremos la terminología preferida por la persona, como «apoyar a los niños con necesidades educativas especiales», en lugar de términos como «apoyar a los niños con necesidades especiales» o «estrategias de enseñanza para los alumnos con NEE».
Muchos niños y jóvenes con NEE pueden tener también una discapacidad según la Ley de Igualdad de 2010. Los niños y jóvenes con discapacidades no necesariamente tienen NEE, pero hay un solapamiento importante entre los niños y jóvenes con discapacidades y los que tienen NEE. Este artículo se centra principalmente en las NEE.
Lección de demostración en inglés (con comentarios)
Las experiencias de aprendizaje fuera del aula son formas de aprendizaje experimental (Dewey, 1897). Estas experiencias se basan en el sencillo principio de que «la experiencia es el mejor maestro». Bajo este marco, el aprendizaje fuera del aula es un proceso activo, en el que los estudiantes se encuentran con problemas auténticos, construyen hipótesis novedosas, prueban soluciones reales e interactúan con otros para dar sentido al mundo que les rodea. Cuando hacemos esto, nos encontramos con el mundo como un todo y nos vemos obligados a involucrarnos en múltiples modalidades, independientemente del par de «lentes» disciplinarias que pretendamos usar. Dado que el aprendizaje experimental es intrínsecamente interdisciplinario, tanto los científicos como los humanistas harían bien en considerar las formas en que otras disciplinas podrían enriquecer su propio enfoque disciplinario de su campo.
Las excursiones pueden definirse como «cualquier viaje realizado bajo los auspicios de la escuela con fines educativos» (Sorrentino y Bell, 1970, p. 223). Junto con el compromiso de los conceptos que requieren estas experiencias, la vinculación de los estudiantes que se produce en los viajes de campo mejora la experiencia de aprendizaje y crea una comunidad de aprendizaje a medida que los estudiantes continúan en una disciplina. La enseñanza sobre el terreno también da a los instructores la oportunidad de conocer a sus estudiantes en mayor profundidad en términos de cómo los estudiantes ven el mundo de manera diferente a la del instructor. Este conocimiento de las visiones del mundo de los estudiantes puede ayudar al instructor a comunicar mejor los conceptos del curso.