Ejemplos de aprendizaje activo y pasivo
Mientras ves el vídeo, fíjate en los ejemplos de formas pasivas. Están en rojo en los subtítulos. A continuación, lee la conversación que aparece a continuación para aprender más. Por último, haz los ejercicios de gramática para comprobar que comprendes y puedes utilizar correctamente las formas pasivas.
Transcripción: Sophie: ¿Hola? Hola. ¿Me oyes? Estoy fuera del hotel. Están limpiando mi habitación. Es un poco ruidoso. Oliver: Sí, puedo oírte, mamá. ¿Cómo está China? Sophie: Increíble. Estoy en Zhangjiajie: ¿Dónde? Sophie: El Parque Nacional de Zhangjiajie. Se ha utilizado en muchas películas. Me han dicho que el escenario de Avatar se basó en el paisaje de aquí.Oliver: ¿De verdad? Vaya. ¿Tiene montañas como los dedos? Sophie: Sí, ese es el lugar.Oliver: Entonces, ¿cómo se sube a las montañas? ¿Puedes? Sophie: Una montaña tiene un enorme ascensor, el mayor ascensor al aire libre del mundo, según me han informado. Te lleva directamente a la cima. ¡Fue fantástico! Oliver: ¿Qué más has visto? Sophie: Bueno, conocí a unas chicas locales vestidas con trajes regionales. Eran absolutamente preciosas. Están decoradas con bandas de flores y hay mucho rojo.Oliver: ¡Ah, qué bonito, pero ni se te ocurra pensarlo como regalo de Navidad! Sophie: Vale, ¡entendí el mensaje! Oliver: ¡Bien! ¿Qué vais a hacer mañana? Bueno, vamos a ir al lago Baofeng. Creo que también se han hecho muchas películas allí. Va a ser fascinante. Oliver: Genial. ¿Y el idioma? ¿Has aprendido algo de mandarín? Sophie: No mucho, para ser honesta. Mi guía nos traduce. Es la mejor. De todos modos. Llamo mañana y vuelvo el sábado. Espero encontrar todo limpio y ordenado… ¡estás avisado!! Oliver: Sí, mamá. Que tengas un buen día mañana, espero ver las fotos. Adiós. Sophie: Te quiero.
Ventajas del aprendizaje pasivo
Los métodos de aprendizaje activo piden a los alumnos que se impliquen en su aprendizaje pensando, debatiendo, investigando y creando. En clase, los estudiantes practican habilidades, resuelven problemas, se enfrentan a preguntas complejas, toman decisiones, proponen soluciones y explican sus ideas con sus propias palabras a través de la escritura y el debate. La retroalimentación oportuna, ya sea del instructor o de los compañeros, es fundamental para este proceso de aprendizaje. La investigación educativa muestra que la incorporación de estrategias de aprendizaje activo en los cursos universitarios mejora significativamente las experiencias de aprendizaje de los estudiantes (Freeman et al., 2014; Theobald et al., 2020).
Muchos estudiantes empiezan a esperar que sus clases incluyan cierta interacción y oportunidades para practicar, discutir o aplicar lo que están aprendiendo. La mejor manera de asegurar que usted y sus estudiantes tengan una experiencia positiva con el aprendizaje activo es ser transparente sobre cómo lo utilizará y por qué.
La mejor manera de aprender sobre el aprendizaje activo es verlo en acción. Si tiene un colega que utiliza el aprendizaje activo, pida observar su clase o póngase en contacto con el CTI para obtener información sobre los cursos en los que se utiliza el aprendizaje activo.
Отзиви
Los alumnos aprenden mejor cuando el aprendizaje es activo: cuando se implican mentalmente, cuando realizan actividades prácticas, cuando participan en un proceso de indagación, descubrimiento, investigación e interpretación.
Cuando los estudiantes son pasivos, su cerebro no hace un trabajo especialmente eficaz de procesamiento o retención de la información. Pero el verdadero aprendizaje implica algo más que la memorización. Los alumnos tienen que reflexionar sobre su aprendizaje. Necesitan hacer realmente biología o química o crítica literaria o sociología.
El aprendizaje activo transforma a los estudiantes pasivos en detectives, destructores de mitos, solucionadores de problemas y científicos forenses. Les da la oportunidad de investigar misterios perdurables, desmentir leyendas, participar en ejercicios de juego de rol y tomar parte en acalorados debates políticos o académicos.
El aprendizaje basado en la investigación es una forma de aprendizaje activo que sitúa a los alumnos en el centro del proceso de aprendizaje. Comienza con una pregunta o un problema que los alumnos deben investigar. A continuación, los alumnos investigan, identifican, analizan e interpretan las pruebas que descubren, sacan conclusiones y presentan sus resultados. Las indagaciones pueden ser estructuradas o más abiertas, y los resultados pueden conocerse de antemano o descubrirse sólo a través de un proceso de investigación.
Aprendizaje activo frente a aprendizaje pasivo
Ilustre las clases con rectángulos divididos en compartimentos. Coloque el nombre de la clase en la primera partición (centrado, en negrita y en mayúsculas), enumere los atributos en la segunda partición (alineado a la izquierda, sin negrita y en minúsculas) y escriba las operaciones en la tercera.
Utilice marcadores de visibilidad para indicar quién puede acceder a la información contenida en una clase. La visibilidad privada, denotada con un signo -, oculta la información de cualquier cosa fuera de la partición de la clase. La visibilidad pública, indicada con un signo +, permite a todas las demás clases ver la información marcada. La visibilidad protegida, denotada con un signo #, permite a las clases hijas acceder a la información que han heredado de una clase padre.
Las asociaciones representan relaciones estáticas entre clases. Coloque los nombres de las asociaciones por encima, por encima o por debajo de la línea de asociación. Utilice una flecha rellena para indicar la dirección de la relación. Coloque los roles cerca del final de una asociación. Los roles representan la forma en que las dos clases se ven entre sí.
Coloque anotaciones de multiplicidad cerca de los extremos de una asociación. Estos símbolos indican el número de instancias de una clase vinculadas a una instancia de la otra clase. Por ejemplo, una empresa tendrá uno o más empleados, pero cada empleado trabaja para una sola empresa.