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Experiencia de los estudiantes en educación física
ResumenAntecedentesEste estudio tenía como objetivo verificar una versión traducida al malayo del Cuestionario de Emociones de Logro para la Educación Física (AEQ-PE) mediante la evaluación del nivel de emociones de logro en seis constructos entre los alumnos de la escuela primaria de Malasia utilizando el Análisis Factorial Confirmatorio (AFC).MétodosSe reclutó a un total de 607 alumnos malayos, que incluían 240 (39,5%) niños y 367 (60,5%) niñas de entre 10 y 11 años de edad, de 10 escuelas para que respondieran al cuestionario, que medía sus opiniones sobre 24 ítems a través de una escala Likert de cinco puntos. El AEQ-PE se tradujo al idioma malayo (AEQ-PE-M) utilizando técnicas de traducción de avance a retroceso. Se adoptaron algunas frases de acuerdo con la cultura local y el vocabulario apropiado para los alumnos de primaria. Se realizó el AFC utilizando el software Mplus 8.0, y el modelo final demostró una alta fiabilidad en términos de fiabilidad compuesta y alfa de Cronbach.ResultadosEl análisis del AFC mostró unos índices de ajuste aceptables en el CFI (0,936), el TLI (0,926), el RMSEA = 0,039 (IC del 90%, 0,034, 0,045) y el SRMR (0,049) del modelo de medición del AEQ-PE. Todos los ítems de la versión original del AEQ-PE se mantuvieron y se consideraron adecuados para los alumnos malayos de primaria.ConclusiónEl AEQ-PE-M con 24 ítems fue un instrumento adecuado para medir el nivel de implicación de los escolares en la determinación de las emociones de logro y su motivación hacia la educación física.
Qué es la emoción en la educación física
Los sentimientos y las emociones que resultan de lograr una marca personal en una carrera de una milla, de recibir un cumplido de un entrenador o de un compañero de equipo después de un partido, de realizar un baile para un público agradecido o de batear una bola curva para conseguir un hit de dos bases hacen que la actividad física sea agradable y motivan a los alumnos a participar regularmente en ella. Los sentimientos y las emociones resultantes de que se burlen de ti por dejar caer o ser golpeado por una pelota, de que no hagas una dominada mientras los demás miran y se burlan, o de que seas la última persona elegida para un deporte, prohíben la participación en la actividad física.
Los alumnos tienen un yo interior y un yo exterior. Observamos algunos comportamientos sociales/emocionales como: que los alumnos muestren respeto por los demás, que experimenten positivamente los contenidos, que se impliquen activamente en el aprendizaje y que apoyen y ayuden a los demás. Otros comportamientos no pueden observarse tan claramente: los sentimientos, las disposiciones, los valores, las actitudes y las autopercepciones.
Los educadores utilizan el dominio afectivo del aprendizaje como un término general que puede incluir los sentimientos, intereses, emociones, deseos, actitudes, apreciaciones, compromiso, fuerza de voluntad, disposiciones, moral y valores de los alumnos. Estas emociones y sentimientos son complejos, difíciles de medir y de enseñar. Todos los comportamientos afectivos influyen en la forma en que los alumnos responden a sí mismos, al profesor, a los demás y a las experiencias de aprendizaje. El aprendizaje afectivo también se conoce como aprendizaje social/emocional (SEL).
Ejemplos de valores emocionales de la educación física
La enseñanza de los valores emocionales a través de la salud y la educación física ayuda a los estudiantes a superar muchos de los retos a los que se enfrentan cada día. Promueve el rendimiento académico y el comportamiento social positivo, al tiempo que reduce los problemas de conducta, el abuso de sustancias y la angustia emocional.
Comprendiendo el valor de la SEL y el papel que puede desempeñar en el desarrollo del niño en su totalidad, SHAPE America ha sido proactiva e innovadora en el desarrollo del Crosswalk for SHAPE America National Standards and CASEL SEL Core Competencies, que incorpora las competencias SEL en los Estándares Nacionales de SHAPE America y los Resultados de Nivel de Grado para la Educación Física K-12.
En mi escuela, empiezo enseñando a mis alumnos los resultados del nivel de grado relacionados con SEL para establecer una cultura positiva y acogedora. Luego, los vuelvo a revisar con frecuencia después de ese mes. A continuación se muestra una progresión de planificación (creada por Casey Barclay y Joe Burch) que utilizo para desarrollar el plan de estudios de mi primer mes, así como ejemplos de actividades que utilizo.
Nivel 1: Creación de una comunidad en el aula Hago que los alumnos respondan a preguntas para romper el hielo como «¿Qué poder de superhéroe elegirías y por qué?» Se crean nuevas amistades cuando los alumnos descubren rápidamente que tienen más cosas en común de las que pensaban. Aquí es también donde comparto un poco sobre mí y muestro a mis alumnos que yo también soy una persona real.