Dinámica del aula sinónimo
Sospecho que para la gran mayoría de los profesores de todo el mundo la característica más importante de una «buena» clase no es lo mucho que trabajan los alumnos, sino lo bien que trabajan juntos. En mi experiencia, una de las primeras cosas que dice un profesor al ceder una clase a otro es algo así como «son un grupo muy agradable» o «hay un ambiente muy agradable». Por supuesto, no siempre son buenas noticias, y comentarios como «es como enseñar a una pared» o «son realmente difíciles» también son comunes. Lo cierto es que el ambiente de cada clase es enormemente importante para nuestra satisfacción laboral.
Se trata de la dinámica del aula. Se trata de la forma en que las personas de una clase interactúan entre sí. Es cómo hablan y cómo actúan; es cómo muestran sus sentimientos y opiniones; es cómo se comportan como grupo.
La gestión de la dinámica de la clase también es algo que ocupa un tiempo importante de las clases. Todos hacemos cosas en clase que no están directamente relacionadas con el aprendizaje del inglés, sino que se centran en los aspectos sociales del grupo, como gestionar los comportamientos, reaccionar ante las tensiones y generar interés, por ejemplo. Pero mucho de lo que hacemos es instintivo y ocurre «en el momento». Sin embargo, puede ser útil tomarse un momento para analizar los temas de forma más estructurada.
Importancia de la dinámica del aula
Tras haber participado en un programa de tutoría de EVE, trabajando con profesores de África, me alegré mucho cuando surgió la oportunidad de volver a hacerlo. Esta vez hay 8 profesores de toda América Latina, que presentan una serie de temas diferentes. Mi alumno fue el primero en presentar.
¿Preparamos a nuestros alumnos para afrontar la comunicación intercultural en las redes sociales? ¿Para entender que los medios sociales son un puente entre diferentes culturas? Viene con riesgos, desafíos y amenazas como las de los memes arriba mencionados.
Trabaja en un contexto increíblemente desafiante, con 620 estudiantes en una escuela pública, con sólo 2 lecciones de 45 minutos con sus estudiantes cada semana. Los recursos son limitados, no hay libros, ni copias, y no hay apoyo del gobierno. Hay altos niveles de pobreza, y muchos alumnos trabajan en la agricultura y también van a la escuela. La conectividad es limitada. Luz tiene una gran carga de trabajo y no hay suficiente tiempo de práctica para sus alumnos. Tiene que encontrar recursos por su cuenta y ser creativa para diseñar lecciones atractivas. Su objetivo es capacitar a los alumnos para que sepan que el inglés es útil, y a veces utiliza su teléfono para conectarse a Internet. Luz anima a sus alumnos a crear proyectos y a trabajar sobre temas.
Dinámica del aula slideshare
El sábado pasado se celebró en Sevilla la conferencia IH Andalucía. Di una charla sobre este tema a un grupo dinámico de profesores. Algunas de las cosas que investigué fueron bastante útiles, así que aquí va un post sobre el tema.
La primera vez que empecé a pensar en las dinámicas de clase fue a principios de este año, cuando recibí mis nuevas clases. Había tres en las que reconocí que tenía que hacer un esfuerzo especial para que se comunicaran y trabajaran juntos: una clase de adultos que eran terriblemente «fríos» y tímidos entre sí, una clase de adolescentes que estaban medio dormidos y una clase de niños de 10 años muy enérgicos.
Ofrece a tus alumnos oportunidades regulares para que piensen en sus puntos fuertes y débiles individuales y luego -y esto es importante- haz que discutan sus objetivos juntos como clase para llegar a algunos objetivos comunes. Algunas ideas:
Emma Gore-Lloyd on Have Something Done – a…First day activities… on Cocktail PartyTim Warre on Have Something Done – a…CEP Online quizzes… on Useful CPE sites (2013 ex…Emma Gore-Lloyd on Defining relative clausescloa5132013 on Defining relative clausesMorad Banks on CPE: Sálvese quien pueda…
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Puede llevar años construir un conjunto de estrategias prácticas para abordar todas las complejidades de los problemas de comportamiento que se encuentran en el aula, y aún más tiempo para practicar y perfeccionar su ejecución. Desgraciadamente, lo que les falta a los profesores es tiempo. En Dinámicas de aula, Glen Pearsall aborda este problema ofreciendo a los educadores una serie de estrategias prácticas que pueden aplicar inmediatamente en el día a día del aula.
Los lectores explorarán técnicas para tratar una amplia gama de problemas, desde cómo abordar de forma positiva el comportamiento de bajo nivel fuera de la tarea hasta el reto más serio de aprender a girar en torno a las discusiones y desescalar los conflictos graves.
Aprenderán a identificar lo que podría estar impulsando el comportamiento fuera de la tarea arraigado de estudiantes específicos y cómo adaptar una respuesta individual a estas necesidades. También aprenderán a buscar la ayuda de sus colegas y de los directores de los centros escolares para apoyar estas intervenciones.
Por supuesto, la mejor manera de tratar el comportamiento fuera de la tarea es detenerlo antes de que ocurra. En la sección final, Pearsall pide a los lectores que consideren lo que pueden hacer para evitar tener que aplicar estrategias de comportamiento en primer lugar. Analiza un marco para fomentar el compromiso, mostrando cómo pequeños ajustes de la práctica pueden maximizar la participación y el impacto de los estudiantes.