Arte
Thomas Hatch PARTE I: LA CULTURA DE LAS ESCUELAS Y AULAS En esta sección del libro, los profesores escriben sobre los problemas y las posibilidades de crear culturas de aprendizaje enriquecedoras en sus aulas y escuelas. Los artículos abarcan una amplia gama de intereses y estilos, empezando por las reflexiones de Boerst sobre el primer día de clase en un aula de quinto curso de Michigan. Los alumnos de sexto curso de Berger construyen una cultura de la calidad trabajando en su comunidad rural de Massachusetts, aprendiendo a criticar el trabajo de los demás y presionándose mutuamente. Brandts ilustra cómo los bienintencionados programas de «retirada» de una escuela del sur de California perturban el aprendizaje y niegan a los alumnos la oportunidad de participar plenamente en la dinámica de sus aulas de primaria. La narración de Akin explora las complejas y a veces contradictorias percepciones de un alumno en un aula de educación infantil de la bahía de San Francisco. Lyne -a través de un sitio web y un vídeo documental- ofrece una visión de cómo el desarrollo de normas y exposiciones contribuye a la cultura de una escuela piloto K-8 en Boston. Moore, profesora de lengua y literatura de secundaria, relata cómo su lucha por enseñar inglés estándar en el delta del Mississippi se convierte en el impulso para desarrollar una «enseñanza culturalmente comprometida» para los estudiantes afroamericanos. 1. El primer día de clase: Un análisis narrativo reflexivo
Dinamicas para el primer dia de clases primaria en línea
7 ideas para el primer día de clase de español… y también algunas no-ideasA continuación resumo 7 actividades que para mí son imprescindibles en los 2-3 primeros días de clase de español. También me he tomado el tiempo para reflexionar honestamente sobre algunas cosas que he hecho en el pasado porque sentía que «debía» hacerlas… pero que no planeo hacer en el futuro. Espero que puedas obtener algunas ideas para hacer que tu primer día o semana con tus estudiantes de español sea menos estresante y más significativo. Y, al mismo tiempo, tal vez las no-ideas te ayuden a sentirte lo suficientemente poderoso como para elegir lo que funciona para ti, en lugar de sentir que «se supone» que tienes que hacer las cosas sólo porque funcionan para otra persona. Para leer mis ajustes para un entorno híbrido o remoto, consulta este post.
Rutinas para el primer día:1) Saludo en la puerta Intento saludar a mis alumnos en la puerta todos los días. No soy perfecta en esta rutina, ni mucho menos; a veces me apresuro a cambiar el calentamiento en la pizarra, y a veces tengo que ir corriendo al baño porque estoy a punto de empezar mi cuarta clase seguida. Pero en general y absolutamente el PRIMER día, estoy allí. Creo que es muy importante saludar a los alumnos el primer día. Sonrío, les doy la bienvenida y les pregunto su nombre. Probablemente les pregunte su nombre 10 veces más durante la semana siguiente, pero no pasa nada. Quiero que entren en mi aula habiéndome conocido ya. No quiero que entren mirando a su alrededor, preguntándose cómo seré. ¿Seré amable? ¿Sonreiré alguna vez? Al saludarles antes de que se pongan nerviosos, espero haber generado un poco de confianza desde el principio.
Más información
Dos momentos importantes de la enseñanza son el comienzo y el final de la clase. Los acontecimientos que se producen durante estos momentos pueden influir en la implicación de los alumnos en su aprendizaje, así como en su capacidad para sintetizar los conceptos principales. Hay una variedad de modelos de aula que pueden ayudar a enmarcar lo que el instructor hace para comenzar y concluir la clase.
Las preguntas intencionadas, la discusión en grupo y la revisión dinámica pueden proporcionar a los estudiantes el tiempo necesario para conectar ideas y construir comprensiones conceptuales más amplias (Love 2013). La investigación sugiere que cuando los instructores hacen conexiones explícitas entre las ideas y a través de las sesiones de clase, aunque sea brevemente, la comprensión conceptual de los estudiantes y la transferencia de contexto aumenta exponencialmente (Ambrose 2010). Los momentos de apertura y cierre de la clase pueden ser momentos eficaces para tales conexiones.
Muchas de las estrategias utilizadas para promover sesiones eficaces de «primer día» y «último día» de clase se aplican a los primeros y últimos momentos de las sesiones de clase individuales. Entre las estrategias clásicas se incluyen las «Preguntas del primer día para el aula centrada en el alumno» de Gary Smith (2008), que consigue la «implicación de los alumnos» pidiéndoles que «evalúen su propio aprendizaje» y consideren cómo los estilos alternativos podrían ayudarles a alcanzar sus objetivos.
Qué hacer el primer día de clase para los alumnos
Fuente de la imagen: First Grade Schoolhouse, Teachers Pay TeachersDistribuye la hoja de ejercicios entre los alumnos y deja unos cinco minutos para que cada uno indique sus categorías favoritas con un bolígrafo o un lápiz. Puedes crear tu propia hoja de ejercicios o acceder a imprimibles gratuitos como el anterior.A continuación, pide a los alumnos que busquen a compañeros de clase que se ajusten a la descripción de cada casilla. Esto les dará un tema de conversación natural cuando se conozcan, ayudándoles a encontrar lo que tienen en común y suscitando una interacción amistosa. «Utiliza un generador de sopas de letras gratuito, como el puzzle maker de Discovery Education, para crear una sopa de letras con los nombres de tus alumnos como palabras ocultas. Los alumnos disfrutarán buscando sus nombres y los de sus compañeros. Al cabo de unos 10 minutos, los alumnos empezarán a ayudarse unos a otros de forma natural, lo que fomentará la conversación y facilitará las presentaciones. 4. ¡Gracias por el cumplido! Este rompehielos desenfadado y que refuerza la confianza anima a los alumnos a decir cumplidos sobre los demás. A continuación, cada compañero piensa en un cumplido para escribirlo en la espalda de los demás.Cuando toda la clase haya terminado, pide a los alumnos que retiren sus papeles y lean todos los cumplidos que han recibido delante de la clase.Repasa con tus alumnos lo que es (y lo que no es) un cumplido para asegurarte de que todos los cumplidos son apropiados.