Ejemplo de dinámica de grupo en el aula
Para la mayoría de los instructores y entrenadores de esquí, el aprendizaje en grupo es un componente básico de la vida en la montaña. Ya sea participando en un taller de la PSIA, entrenando a un grupo de temporada o trabajando como parte de un grupo dentro de una gran escuela de esquí, las experiencias de grupo dan forma a la vida en la montaña y la afectan. Sin embargo, a pesar de la importancia de las dinámicas de grupo, muy pocos instructores han recibido instrucción formal sobre el proceso de grupo.
1) Preparación, 2) Análisis, 3) Planificación de la acción, 4) Resolución de problemas y 5) Seguimiento. Cada una de ellas es fundamental para el aprendizaje y el desarrollo del grupo. Sin embargo, lamentablemente, aunque estas características son elementos fundamentales para el proceso de grupo, algunos profesionales no siempre fomentan las condiciones necesarias para maximizar la instrucción. Este artículo pretende explorar estrategias específicas para mejorar el aprendizaje en la montaña.
¿Recuerda algún grupo o equipo que le haya resultado estimulante? ¿Puede recordar una clase o experiencia de grupo que le haya resultado decepcionante? ¿Puede recordar los cinco elementos de la enseñanza en grupo que se han descrito anteriormente en este artículo? He aquí una breve actualización de esos cinco puntos:
Dinámica del aula
Basado en una experiencia, el artículo pretende describir cómo pueden desarrollarse las dinámicas de grupo en un aula tradicional y reflexionar sobre cómo el autor trabajó con estas dinámicas desde una perspectiva psicodinámica de sistemas.
La experiencia consistió en impartir un módulo de dos días sobre dinámicas de grupo a una clase de 35 estudiantes maduros matriculados en una escuela de negocios. La autora intentó crear un espacio para comprender y trabajar con las dinámicas del aquí y el ahora a medida que avanzaba el módulo.
La frustración creció entre los estudiantes con respecto al tiempo dedicado a la discusión y la reflexión. El grupo se dividió en dos, un subgrupo se abrió a experimentar y reflexionar sobre las dinámicas, mientras que el otro subgrupo se frustró más y exigió que el autor asumiera su autoridad. Además de intentar trabajar con la dinámica, el autor introdujo conceptos y teorías relevantes que podían ayudar a entender la dinámica. El grupo se caracterizaba por un clima emocional de dependencia, mientras que los alumnos proyectaban en el profesor frustraciones hasta entonces inexploradas. Aunque las condiciones para el aprendizaje experimental distaban mucho de ser óptimas, el grupo experimentó la dinámica de grupo y se dedicó a revisar sus experiencias. El aprendizaje tuvo lugar, aunque la profundidad varió entre los individuos.
La importancia de la dinámica de grupo en la educación
Me siento descaradamente orgulloso de mi archivo de recursos de artículos pedagógicos. Llevo recopilando buenos artículos sobre la enseñanza y el aprendizaje desde principios de los años 80. Utilizo el archivo casi todos los días y, al buscar un artículo concreto, tropiezo con frecuencia con otros cuyo contenido recuerdo cuando los veo, pero que he olvidado.
Hace poco me encontré con un artículo de este tipo. Es antiguo, publicado en 1986, pero fue el primer artículo que recuerdo haber leído en el que se utilizaba el contenido de la disciplina (en este caso la sociología) para explicar ciertas dinámicas de instrucción. En realidad, hay todo un género de estudios pedagógicos que hacen esto, no sólo en sociología sino también en muchas disciplinas.
En este artículo, Billson compara el aula con un pequeño grupo. Aplica los principios de la dinámica de los grupos pequeños, tal y como se estudian y entienden en sociología, a lo que ocurre en el aula. Y lo hace por esta razón: «Un conocimiento más profundo de los procesos de los grupos pequeños puede aumentar la eficacia docente del profesorado universitario al mejorar su capacidad para aumentar los niveles de participación de los estudiantes, incrementar la motivación individual y de grupo, estimular el entusiasmo y facilitar la comunicación en el aula.» (p. 143) Yo diría que esos resultados siguen siendo de interés para la mayoría de nosotros.
Dinámica de grupo en la educación
¡Ya tienes el equipo! Muy bien. ¿Pero cómo sabes que trabajarán juntos de forma eficaz? ¿Y cómo puede conseguir la combinación adecuada de habilidades y personalidades para que su proyecto o empresa cobre vida? Detrás de todo equipo de éxito está la dinámica de equipo. Son estos ingredientes clave los que hacen o deshacen cualquier negocio.
Significa que cada grupo tiene su propio clima psicológico que influye en el comportamiento y el rendimiento del grupo. Además, cada personalidad involucrada en el grupo establece inconscientemente la dirección de la dinámica de grupo, ya sea positiva o negativa.
La respuesta es sencilla: la dinámica de grupo o de equipo define la eficacia del equipo en su rendimiento laboral y en la generación de nuevas ideas. En consecuencia, influye en el resultado global del proyecto.
Lo bueno de la dinámica de equipo es que si conoces sus parámetros y los controlas, puedes influir en ellos. De este modo, si uno de tus proyectos ha empezado mal, puedes hacer algo al respecto intentando cambiar la dinámica del equipo en lugar de observar cómo el proyecto se va descarrilando poco a poco.