Dinamica de grupo para iniciar una clase

Dinámica de grupo para estudiantes

Para la mayoría de los instructores y entrenadores de esquí, el aprendizaje en grupo es un componente básico de la vida en la montaña. Ya sea participando en un taller de la PSIA, entrenando a un grupo de temporada o trabajando como parte de un grupo dentro de una gran escuela de esquí, las experiencias de grupo dan forma y tienen un impacto en la vida en la montaña. Sin embargo, a pesar de la importancia de las dinámicas de grupo, muy pocos instructores han recibido instrucción formal sobre el proceso de grupo.

1) Preparación, 2) Análisis, 3) Planificación de la acción, 4) Resolución de problemas y 5) Seguimiento. Cada una de ellas es fundamental para el aprendizaje y el desarrollo del grupo. Sin embargo, lamentablemente, aunque estas características son elementos fundamentales para el proceso de grupo, algunos profesionales no siempre fomentan las condiciones necesarias para maximizar la instrucción. Este artículo pretende explorar estrategias específicas para mejorar el aprendizaje en la montaña.

¿Recuerda algún grupo o equipo que le haya resultado estimulante? ¿Puede recordar una clase o experiencia de grupo que le haya resultado decepcionante? ¿Puede recordar los cinco elementos de la enseñanza en grupo que se han descrito anteriormente en este artículo? He aquí una breve actualización de esos cinco puntos:

Ejemplo de dinámica de grupo en el aula

Me siento descaradamente orgulloso de mi archivo de recursos de artículos pedagógicos. Llevo recopilando buenos artículos sobre la enseñanza y el aprendizaje desde principios de los años 80. Utilizo el archivo casi todos los días y, al buscar un artículo concreto, tropiezo con frecuencia con otros cuyo contenido recuerdo cuando los veo, pero que he olvidado.

Hace poco me encontré con un artículo de este tipo. Es antiguo, publicado en 1986, pero fue el primer artículo que recuerdo haber leído en el que se utilizaba el contenido de la disciplina (en este caso la sociología) para explicar ciertas dinámicas de instrucción. En realidad, hay todo un género de estudios pedagógicos que hacen esto, no sólo en sociología sino también en muchas disciplinas.

En este artículo, Billson compara el aula con un pequeño grupo. Aplica los principios de la dinámica de los grupos pequeños, tal y como se estudian y entienden en sociología, a lo que ocurre en el aula. Y lo hace por esta razón: «Un conocimiento más profundo de los procesos de los grupos pequeños puede aumentar la eficacia docente del profesorado universitario al mejorar su capacidad para elevar los niveles de participación de los estudiantes, aumentar la motivación individual y grupal, estimular el entusiasmo y facilitar la comunicación en el aula.» (p. 143) Yo diría que esos resultados siguen siendo de interés para la mayoría de nosotros.

Dinámica del aula

Basado en una experiencia, el artículo pretende describir cómo pueden desarrollarse las dinámicas de grupo en un aula tradicional y reflexionar sobre cómo el autor trabajó con estas dinámicas desde una perspectiva psicodinámica de sistemas.

La experiencia consistió en impartir un módulo de dos días sobre dinámicas de grupo a una clase de 35 estudiantes maduros matriculados en una escuela de negocios. La autora intentó crear un espacio para comprender y trabajar con las dinámicas del aquí y el ahora a medida que avanzaba el módulo.

La frustración creció entre los estudiantes con respecto al tiempo dedicado a la discusión y la reflexión. El grupo se dividió en dos, un subgrupo se abrió a experimentar y reflexionar sobre las dinámicas, mientras que el otro subgrupo se frustró más y exigió que el autor asumiera su autoridad. Además de intentar trabajar con la dinámica, el autor introdujo conceptos y teorías relevantes que podían ayudar a entender la dinámica. El grupo se caracterizaba por un clima emocional de dependencia, mientras que los alumnos proyectaban en el profesor frustraciones hasta entonces inexploradas. Aunque las condiciones para el aprendizaje experimental distaban mucho de ser óptimas, el grupo experimentó la dinámica de grupo y se dedicó a revisar sus experiencias. El aprendizaje tuvo lugar, aunque la profundidad varió entre los individuos.

Dinámica de grupo en la educación ppt

El trabajo en grupo puede ser un método eficaz para motivar a los estudiantes, fomentar el aprendizaje activo y desarrollar habilidades clave de pensamiento crítico, comunicación y toma de decisiones. Pero sin una planificación y facilitación cuidadosas, el trabajo en grupo puede frustrar a los estudiantes y a los profesores y parecer una pérdida de tiempo. Utilice estas sugerencias para ayudar a implementar el trabajo en grupo con éxito en su aula.

Esta licencia de Creative Commons permite que otros remezclen, modifiquen y construyan a partir de nuestro trabajo sin fines comerciales, siempre que nos den crédito e indiquen si se hicieron cambios. Utilice este formato de citación:  Implementación del trabajo en grupo en el aula.  Centro de Excelencia Docente, Universidad de Waterloo.

La Universidad de Waterloo reconoce que nuestro trabajo está en el territorio tradicional de los pueblos Neutral, Anishinaabeg y Haudenosaunee. Nuestra institución está situada en el Haldimand Tract, la tierra prometida a las Seis Naciones que incluye seis millas a cada lado del Grand River. Nuestro trabajo activo hacia la reconciliación se lleva a cabo en todos nuestros campus a través de la investigación, el aprendizaje, la enseñanza y la construcción de la comunidad, y está centralizado en nuestra Oficina de Iniciativas Indígenas.