Crear un entorno de aprendizaje positivo
para los alumnos i = 1,…,n en las clases j = 1,…J. CMgmt es la abreviatura de gestión del aula. Al aplicar la notación de (Raudenbush & Bryk 2002) para los modelos multinivel, la siguiente regresión a nivel de estudiante muestra la relación entre el rendimiento de los estudiantes con la parte interna de la calificación de un estudiante:
donde βwithin es la pendiente interna, que evalúa la relación entre el rendimiento (Ach) y la parte interna, y εij son los residuos, que existen porque, como ocurre en todos los modelos de tipo regresión, no es razonable suponer que la variable de resultado pueda predecirse perfectamente con un único predictor. Dado que la parte interna de la calificación de un alumno refleja sólo la percepción idiosincrática de ese alumno (es decir, lo que no se comparte con otros alumnos), la pendiente interna no suele tener mucho interés en la investigación del clima del aula. Lo que es más importante es cómo se asocia el rendimiento con la parte entre, que refleja la percepción compartida de los alumnos y, por lo tanto, capta mejor el constructo de clima de gestión del aula. Para evaluar esta relación, el intercepto β0j, que varía entre las clases (es decir, la parte intermedia del rendimiento), se hace una regresión sobre la parte intermedia a nivel de clase:
Resumen de la investigación sobre el clima escolar enero de 2010
Todos podemos recordar momentos de la infancia en los que nos sentimos especialmente seguros (o inseguros) en la escuela, en los que nos sentimos especialmente conectados con un adulto afectuoso (o aterradoramente solos), en los que nos sentimos especialmente comprometidos con un aprendizaje significativo (o no). Estos son los recuerdos escolares que todos tendemos a recordar vívidamente: buenos y/o malos. No es de extrañar que este tipo de experiencias influyan en el aprendizaje y el desarrollo.
Sin embargo, el clima escolar es más amplio que la experiencia de una sola persona. Cuando las personas trabajan juntas, surge un proceso de grupo que es más grande que las acciones de cualquier persona. Una evaluación exhaustiva del clima escolar incluye las principales esferas de la vida escolar, como la seguridad, las relaciones, la enseñanza y el aprendizaje, y el entorno, así como patrones organizativos más amplios (por ejemplo, de fragmentado a compartido; saludable o insalubre). La forma en que nos sentimos en la escuela y estas tendencias grupales más amplias conforman el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes. La investigación educativa revisada por pares ha demostrado sistemáticamente que un clima escolar positivo está asociado con el rendimiento académico, los esfuerzos efectivos de prevención de riesgos y el desarrollo positivo de los jóvenes.
Entorno de aprendizaje
El clima escolar es un factor importante para explicar el aprendizaje y el rendimiento de los alumnos. Menos trabajos han explorado el impacto de las percepciones del clima escolar tanto del personal como de los estudiantes, lo que plantea interesantes preguntas sobre si las experiencias del clima escolar del personal pueden añadir «valor» al rendimiento de los estudiantes. En la presente investigación, se integraron múltiples fuentes en un modelo multinivel, incluidos los autoinformes del personal, los autoinformes de los alumnos, los registros escolares objetivos de rendimiento académico y los datos demográficos socioeconómicos. El rendimiento se evaluó mediante una prueba nacional de alfabetización y aritmética (N = 760 miembros del personal y 2.257 alumnos de 17 centros de secundaria). Además, guiados por el «enfoque de la identidad social», se investiga la identificación escolar como posible mecanismo psicológico para explicar la relación entre el clima escolar y el rendimiento. De acuerdo con las predicciones, los resultados muestran que las percepciones de los alumnos sobre el clima escolar explican significativamente el rendimiento en escritura y aritmética, y este efecto está mediado por la identificación psicológica de los alumnos con el centro. Además, las percepciones del personal sobre el clima escolar explican el rendimiento de los alumnos en las pruebas de cálculo, escritura y lectura (teniendo en cuenta las respuestas de los alumnos). Sin embargo, la identificación del personal con la escuela no desempeñó un papel significativo. Se discuten las implicaciones de estos resultados para la investigación organizativa, social y educativa.
Clima emocional en el aula
El clima del aula se refiere al estado de ánimo, las actitudes, las normas y el tono que usted y sus alumnos sienten cuando están en su clase. Un clima negativo en el aula puede parecer hostil, caótico y fuera de control. Un clima positivo en el aula se siente seguro, respetuoso, acogedor y de apoyo al aprendizaje de los alumnos.
La buena noticia es que el clima de un aula no se produce porque sí, sino que se crea. Independientemente de las experiencias pasadas de sus alumnos, hay cosas que puede hacer para transformar deliberadamente el clima de su aula en un entorno de aprendizaje positivo.