Clasificación de los verbos de Levin
En esta rica obra de referencia, Beth Levin clasifica más de 3.000 verbos ingleses según su significado y comportamiento compartidos. Levin parte de la hipótesis de que el significado de un verbo influye en su comportamiento sintáctico y la convierte en una poderosa herramienta para estudiar el léxico verbal inglés. Muestra cómo la identificación de verbos con un comportamiento sintáctico similar proporciona un medio eficaz para distinguir clases de verbos semánticamente coherentes, y aísla estas clases examinando el comportamiento del verbo con respecto a una amplia gama de alternancias sintácticas que reflejan el significado del verbo. La primera parte del libro expone las formas alternativas en que los verbos pueden expresar sus argumentos. La segunda presenta clases de verbos que comparten un núcleo de significado y explora en detalle el comportamiento de cada clase, basándose en las alternancias de la primera parte. La discusión de Levin sobre cada clase y alternancia incluye listas de verbos relevantes, ejemplos ilustrativos, comentarios sobre propiedades notables y referencias bibliográficas. El resultado es una imagen original y sistemática de la organización del inventario de verbos. Fácil de usar, English Verb Classes and Alternations sienta las bases para futuras exploraciones de la interfaz entre la semántica léxica y la sintaxis. Será indispensable para lingüistas teóricos y computacionales, psicolingüistas, científicos cognitivos, lexicógrafos y profesores de inglés como segunda lengua.
Levin 1993
Building Verb Meanings Malka Rappaport-Hovav & Beth Levin (1998) The Projection of Arguments: Lexical and Compositional Factors. Miriam Butt y Wilhelm Geuder (eds.), CSLI Publications. Ling 7800/CSCI
SYNTAX: EL ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA DE LA SENTENCIA OBJETIVOS el juego consiste en decir algo nuevo con palabras viejas RALPH WALDO EMERSON, Journals (1849) En este capítulo, aprenderás: cómo clasificamos las palabras cómo las palabras
MARCHWOOD JUNIOR SCHOOL Year 3 Grammar Guide For Children and Parents Una guía de las habilidades gramaticales clave y la comprensión que su hijo aprenderá este año con ejemplos y preguntas de práctica
Resumen de los temas ¿Qué es la sintaxis? Clases de palabras Qué hay que recordar y entender: Ling 201 Sintaxis 1 Jirka Hana 10 de abril de 2006 Sintaxis, diferencia entre sintaxis y semántica, palabras de clase abierta/cerrada, todo
Semántica léxica 10/1 Clases y alternancias de verbos en inglés Beth Levin 1993 Presentador: 張 睿 敬, 張 哲 瑋, 楊 宛 潔 Introducción: La perspectiva teórica La naturaleza del conocimiento léxico La naturaleza del léxico
Clases de verbos en inglés
Alternancias verbales Clases verbalesAntecedentesLas alternancias sintácticas varían mucho entre las lenguas Los hablantes pueden emitir juicios muy sutiles sobre ellas Los juicios se extienden también a las construcciones novedosas, por ejemplo, para los verbos denominativos Los juicios de los hablantes coinciden muy a menudo7 / 35
Alternancias verbales Clases de verbosUn ejemploHale y Keyser (1987): Uso del verbo to gally Forma verbal arcaica para asustar, preocupar Si la gente pensara en el verbo como una forma de to see, no podría participar en la alternancia media (1) a. The sailors gally the whales. b. *The whales gally (see). En la acepción de frigthen, el verbo permite la alternancia media: (2) a. The sailors gally the whales. b. The whales gally easily.8 / 35
Alternancias verbales Clases de verbosUn ejemploHale y Keyser (1987): Uso del verbo to gally Forma verbal arcaica para asustar, preocupar Si la gente pensara en el verbo como una forma de to see, no podría participar en la alternancia media (3) a. The sailors gally the whales. b. *The whales gally (see). En la acepción de frigthen, el verbo permite la alternancia media: (4) a. The sailors gally the whales. b. The whales gally easily. La realización sintáctica de los argumentos verbales está en gran medida determinada por su significado8 / 35
Verbnet
A partir de los datos de los verbos de cambio (alterar, transformar) y de robo (robar, hurtar), mi disertación investiga y compara clases de verbos a lo largo de una variedad de dimensiones. Un supuesto común en la investigación de la sintaxis y la semántica verbales afirma que los verbos con significados similares exhiben un comportamiento sintáctico similar (Fillmore 1967, Levin 1993). Por ejemplo, muchos verbos de cambio pueden aparecer en construcciones transitivas con PPs into (La bruja {cambió/convirtió/transformó} al príncipe en una rana). Esta sistematicidad ha llevado a los estudiosos a proponer clases de verbos, como los verbos de cambio, que predicen el comportamiento sintáctico de un verbo. Sin embargo, investigaciones recientes (Boas 2008, Faulhaber 2011) han cuestionado esta suposición sobre la base de datos en los que verbos semánticamente similares difieren en su comportamiento gramatical (El príncipe {se convirtió/??cambió/*se transformó} en rojo).
Los capítulos introductorios revisan la investigación sobre la clasificación de los verbos y la realización de argumentos, revelando que las teorías cognitivas y basadas en el uso, como la semántica de marcos, la gramática de la construcción y la gramática de la valencia, son las más útiles para abordar los tres objetivos principales de la disertación. El primer objetivo es dar cuenta tanto de la regularidad como de las diferencias en las clases de verbos. Después de evaluar los significados precisos y el comportamiento de valencia de los verbos individuales de Change, desarrollo un método para formular clases de verbos y entradas léxicas a varios niveles de granularidad para dar cuenta del comportamiento tanto compartido como impredecible de los verbos individuales. El siguiente objetivo principal es determinar si las clases de verbos exhiben significados y comportamientos constructivos similares en todas las lenguas, lo que se aborda comparando la semántica y las construcciones de valencia encontradas para los verbos Change ingleses con las de los verbos Change alemanes. Por último, comparo el análisis de los verbos Change con un análisis similar de los verbos Theft para determinar si el dominio semántico y la riqueza semántica relativa de las clases verbales influyen en el grado de uniformidad lingüística y específica de las clases verbales.